Первое знакомство с ребенком аутистом

Занятия для детей аутистов: как заниматься с детьми аутистами

первое знакомство с ребенком аутистом

Какие существуют занятия с ребенком аутистом. будет проводиться просто знакомство с окружающей средой и остальными детьми. В этом лагере был ребенок-аутист, он совсем не говорил и общался громкими Если верно первое, то другое должно быть ложным. Ребенку требуется терпеливо объяснять и помогать выполнять бытовые задачи, такие как, Аутисту будут интересны занятия по складыванию пазлов и В первое время малыш может вовсе отказываться от контакта с Поэтому, особенно в начале знакомства, необходимо подготовить сразу несколько.

Помимо хозяйственно-бытовой деятельности, постарайтесь создать такие условия для ребенка, чтобы он мог затевать игру в любом месте квартиры.

Коррекционная работа с ребенком аутистом, с чего начать или "дорогу осилит идущий".

Свобода перемещения наполнит жизнь ребенка новыми интересными впечатлениями и полезными знаниями. Необходимо помочь ему шаг за шагом осваивать пространство вокруг, постепенно избавляясь от страхов и накапливая позитивный опыт. Так, если ребенок боится машин, он никогда не будет чувствовать себя на улице безопасно и комфортно.

К сожалению, страхи аутичного ребенка часто глубоко скрыты и внешне никак не проявляются. Ребенок может годами чего-то бояться, испытывая при этом острейшие эмоции, а близкие даже не будут догадываться об. Он зацикливается на своем страхе, и это мешает дальнейшему развитию методику выявления скрытых страхов и избавления от них см. Во-первых, постарайтесь связать с данным местом переживание разнообразных положительных эмоций.

Например, если знаете, что ребенок обожает кататься на велосипеде или самокате, не ленитесь брать их с собой на прогулку. Если ребенок испытывает особый интерес к бутылкам — не запрещайте играть с найденными на улице бутылками, даже если они грязные. Во-вторых, помогайте ребенку в случаях затруднений во взаимодействии с другими детьми и взрослыми. Не забывайте, что самые серьезные трудности аутичного ребенка находятся именно в сфере общения с людьми.

Например, если он решился подойти к другому малышу, но после этого застыл, не умея обратиться, не зная, что следует делать дальше, не упустите этот момент — быстро подойдите и озвучьте его намерения: Делайте все это от имени вашего ребенка, словно слившись с ним в единое целое: Придумайте варианты продолжения контакта: Конечно, варианты зависят от возраста детей, причем надо поддерживать интерес вашего ребенка и к малышам, и к ровесникам, и к детям постарше.

В-третьих, следует постоянно быть начеку, и в случае возникновения трудной или опасной для ребенка ситуации защитить и подстраховать. Помните, что присутствие вокруг чужих детей и взрослых может привести к возникновению непредсказуемых ситуаций. Например, если на улице к ребенку обратился чужой взрослый, порицая за неправильное поведение, что случается довольно часто, подойдите, но не вступайте в дискуссию, не пытайтесь объяснить поведение ребенка и его особенности, а постарайтесь быстро закончить разговор и увести ребенка.

Помните, что ребенок обязательно отреагировал, даже если внешне остался невозмутим. А уже затем предложить ребенку конкретные пути ее исправления. В магазине учите ребенка выбирать необходимое — продукты, хозяйственные товары, организуйте его общение с продавцом и самостоятельные мелкие покупки — дайте ребенку денежку, и пусть он сам купит конфету или пакетик сока у знакомого продавца.

Это станет возможным, когда ребенок вполне освоится в этой ситуации. Попросите вашего малыша помочь вам понести сумку с продуктами. Гуляя, старайтесь разнообразить маршруты.

Если ребенок противится выбору нового маршрута прогулки, не возражайте, а старайтесь расширить знания о знакомом пути: Описывайте все, что видите по дороге; причем делайте это многократно, даже если ребенок не обращает на эти описания внимание стараясь разнообразить комментарий, вводя в него интересные детали.

А в следующий раз снова попытайтесь немного изменить маршрут, постепенно удаляясь от дома на большие расстояния. Часто мама оказывается вынуждена поступать так: Попутно рассказывайте ребенку, что такое почта, что делает почтальон, напишите вместе с ребенком и отправьте письмо бабушке.

А вы согласитесь, чтобы за партой с вашим ребенком сидел аутист?

Не стесняйтесь повторяться и говорить само собой разумеющиеся вещи. Помните, что это поможет ребенку усвоить многие аспекты социальной жизни. А главное — не бойтесь исследовать мир вместе с ребенком! При правильном подходе, требующем постоянного внимания и мудрой помощи взрослого, новые впечатления обогатят опыт взаимодействия аутичного ребенка с другими людьми, научат жизни в социуме. Необходимость принимать решение в трудных ситуациях закалит ребенка, поможет стать более самостоятельным.

Однако следует набраться терпения. Но при благоприятном развитии событий возможно заручиться поддержкой окружающих, найти новых друзей, наладить доброжелательные отношения с соседями. Это реакция самозащиты, когда ребенок пытается выйти из состояния дискомфорта. Сложнее оказывается ситуация, когда ребенок не выражает свое состояние бурно, однако переживает острые негативные эмоции глубоко внутри. Это для него очень вредно, может вновь затормозить его развитие.

При этом предпочтительно назвать нейтральную причину возвращения домой, о страхе ребенка не говорите, ведь это может стать дополнительной травмой. Конечно, дальние прогулки нужны и обязательны, но необходимо соблюдать следующие правила: Это значит, что поход в театр возможен только после того, как ребенок достаточно освоился на более близкой территории.

Kоррекционные занятия для детей с аутизмом : индивидуальная программа

Готовьтесь к походу заранее, обсуждая, куда собираетесь пойти, что вас там ждет. Приучайте ребенка пользоваться общественным транспортом. Для начала можно проехать на автобусе или в метро всего одну остановку.

Подготовьте ребенка к поездке, рассказав заранее, как это будет происходить, куда и зачем поедете. Надо будет проехать три остановки. Можно взять с собой любимую игрушку: Попутно объясняйте ребенку правила поведения в транспорте: То же касается и поездок в легковом автомобиле.

Места для посещения выбирайте осторожно. Для начала выберите что-нибудь поближе к дому и где поменьше людей. Постепенно приучайте ребенка бывать в компаниях, и со временем он перестанет бояться скопления людей. Можно договориться с педагогом или тренером и первое время присутствовать на занятиях вместе с ребенком, а в случае, если ребенок захочет, ненадолго выйти вместе с. Отдохнув, ребенок может вернуться к занятиям.

Но если он захотел домой, поступите так, как просит ребенок. Но при правильной организации посещение детского коллектива очень полезно для ребенка, дает ему неоценимый опыт социальной жизни и разнообразные впечатления, которые подталкивают развитие.

А если ребенок, не дождавшись представления, захочет вернуться домой — не противьтесь. Это значит, что на сегодня он уже получил достаточное количество впечатлений. Не настаивайте ни в коем случае, избегайте давления, иначе в следующий раз малыш будет бояться отправиться с вами в подобное путешествие. Дома вспоминайте, обсуждайте увиденное, смакуйте интересные детали.

Закрепляйте и расширяйте новые представления, используя разные приемы и возможности: Задавайте вопросы, объясняйте в ходе беседы причинно-следственные связи, логику событий, заражайте ребенка своим положительным эмоциональным отношением. Практика работы с аутичными детьми показывает, что, правильно организовав поэтапное освоение окружающего мира, можно преодолеть ограничения, обусловленные трудностями ребенка. Помните, что результат будет достигнут лишь в ходе постоянной, регулярной тренировки.

Организация времени Режим дня ребенка Поддержание режима дня важно для всех детей, для ребенка же с синдромом аутизма создание особого режима всей жизни имеет первостепенное значение — это необходимое условие развития. Распорядок дня как и порядок в комнате должен иметь определенную последовательность и повторяемость.

Тогда хаос и фрагментарность в сознании ребенка постепенно перерастут в более целостную картину мира, а упорядоченная, предсказуемая жизнь поможет организовать его поведение. Оказывается, не может быть стандартного режима дня — временной распорядок жизни каждого ребенка индивидуален и по-разному эмоционально наполнен, при этом меняется с возрастом.

Например, в младенчестве ребенок много спит, а в дошкольном возрасте может долго играть и заниматься. Эти особенности обусловлены типом высшей нервной деятельности ребенка, который не поддается изменению. Обычно взрослые приносят традиции и сам стиль отношений в собственную семью из родительской. Сюда же можно отнести и передаваемые из поколения в поколение игры, стишки, шутки, колыбельные и сказки.

Таким образом, режим дня ребенка складывается исходя из его индивидуальных физиологических особенностей, а также особенностей внутрисемейных отношений. При этом режим дня ребенка не статичен, а меняется по мере его развития и постепенного взросления.

Режим дня ребенка обычно складывается естественным путем. Но для аутичного ребенка требуется специальная работа по организации режима: Кроме того, не происходит спонтанного усвоения социального смысла происходящего, ребенок не понимает, почему повторяются те или иные действия. Его поведение в быту — часто лишь пассивное подчинение предложениям и требованиям взрослого.

Предлагаем следующие рекомендации по организации режима дня: Эмоциональный комментарий всего, что происходит в течение дня. Комментарий при этом, как правило, не содержит ничего особенного — самые простые, обычные слова, движения и действия лучше всего передадут ваши чувства.

При этом не забывайте: Это позволяет избежать механического повторения действий, а также помогает ребенку чувствовать себя более комфортно в рамках повседневной жизни.

Воспитание самостоятельности требует специальной работы по запоминанию последовательности событий, которые происходят на протяжении дня, а также порядка действий в той или иной ситуации. Самостоятельность предполагает осознание происходящего, поэтому предлагайте ребенку вспомнить, что уже сделано, что надо делать.

Такую книжку можно сделать из картинок, нарисованных вместе см. А накрывая, к примеру, на стол, сначала вспомните и повторите вместе с ребенком порядок необходимых при этом действий. Старайтесь, чтобы проживание событий дня, выполнение необходимых действий приносило удовольствие. Никто лучше близких ребенка не знает, что доставляет ему удовольствие. Предлагайте ребенку вещественные ориентиры, символические обозначения того или иного события, помогающие ребенку быстрее переключаться: Вводите новые детали в привычные действия, отступайте иногда от привычного режима.

Например, вместо обеда дома отправьтесь в ближайшее кафе. При этом не забудьте обсудить такой план заранее. Формирование временных представлений Время — абстрактная категория. Осмысление его течения непросто даже взрослому. Категория времени особенно труднодоступна аутичным детям. Своеобразие восприятия времени проявляется, например, в том, что такие дети оказываются не в состоянии ждать. Однако для жизни необходимо помнить события прошлого, планировать будущее. Поэтому обязательно формирование элементарных представлений о времени у аутичного ребенка.

Это следует делать постепенно, начиная с малого. Знакомство с часами Покажите ребенку разные часы, заведите вместе с ним будильник. При этом не стремитесь объяснить, что такое секунды, минуты и часы, главное, чтобы сам предмет стал для ребенка вещественным олицетворением времени.

А вечером, перед сном, вспомните по порядку все, что произошло за день.

первое знакомство с ребенком аутистом

Используйте эти понятия в течение дня. Скажем, если вечером ребенок просит: А сейчас вечер — скоро папа с работы придет, и будем ужинать все. Самодельная книжка-раскладушка, рассказывающая о режиме дня ребенка, станет наглядным представлением о разных частях суток. При этом можно использовать фотографии ребенка и рисунки. Изготовив круг, поделенный на четыре части, обозначающие различные части суток можно использовать разные цветавы получаете еще одну возможность наглядно представить информацию: Давайте ребенку словесные ориентиры частей суток, близкие его опыту: Пробуйте вместе с ребенком вспомнить, что интересного произошло вчера.

Это особенно эффективно, если произошло что-либо не совсем обычное. Придумывайте вместе что-нибудь новое на завтра. Вехами в смене недель станут выходные дни, когда можно отправиться куда-нибудь всей семьей. Точно так же, если аутист не хочет находиться рядом с другим аутистом, то он просто скажет: В обоих случаях ничьи чувства не пострадают. Правда лучше, чем вежливость.

Это не значит, что один ребенок-аутист обязательно перестанет беспокоить другого ребенка-аутиста. Аутичные дети могут быть неспособны понять, что они кого-то беспокоят, они могут не понимать, зачем им останавливаться, так что они продолжат донимать другого человека. Я раньше донимал многих людей, потому что я не осознавал, что беспокоил их, и не видел причин это прекращать. Но если аутиста кто-то донимает, то он не будет скрывать свои чувства от другого аутиста.

Почему аутист не может просто потерпеть нежелательное поведение со стороны своего друга? Потому что вежливость не так важна, как правда. Мне часто казалось, что я успешно общался с незнакомыми людьми, а потом родители наезжали на меня за то, как грубо и неуместно я себя вел. И как это мне помогало? Правда была бы гораздо более полезной. Кроме того, многие аутисты испытывают замешательство, сталкиваясь с противоречивой информацией об окружающем мире.

Сначала им говорят, что они всегда должны говорить правду, а потом им говорят, что нужно скрывать правду, чтобы не задеть чьи-то чувства. Аутисту очень сложно такое понять. Для него, вы только что солгали, сообщив несовместимые сведения. Если верно первое, то другое должно быть ложным. Почему вы говорите, что нужно всегда говорить правду, если при определенных сценариях, вам не разрешается говорить правду? И что тогда является верным?

Что правильно — говорить правду или быть вежливым? Поэтому в отношениях между аутистами применяется только одно правило: Если вам кто-то не нравится — так и скажите.

Book: Игры с аутичным ребенком

Аутист будет часто спрашивать своего друга, не беспокоит ли он его, даже если это очевидно не. И аутист ответит честно, потому что он понимает, отчего это его друг так переживает.

С другой стороны, аутисты часто не обращают внимания на то, что беспокоит нейротипичных людей и наоборот. Конечно, существуют и исключения.

первое знакомство с ребенком аутистом

У меня был друг, и я считал, что он очень уродливый, но поскольку у него была очень низкая самооценка, то я никогда об этом не упоминал, я выбирал вежливость, а не правду. Но я никогда не обманывал его, я просто не упоминал об.

Во время разговора можно перебивать или говорить как угодно долго. В дружбе аутистов главную роль, как правило, играет общий интерес, который и цементирует эти отношения. Обмен информацией важнее, чем вопрос о том, как и что конкретно было сказано. При разговоре аутистов перебивание не является невежливым. На то есть несколько причин.

Во-первых, когда аутичный разум слышит информацию, то он обрабатывает ее с помощью ассоциаций. Очень часто аутист слышит предложение, а потом начинает думать о чем-то совершенно постороннем по отношению к разговору в целом, но связанном с этим конкретным предложением.

Например, когда аутист слышит, как другому аутисту понравились польские сосиски, то он тут же думает о том, что его мать ездила в Польшу, и вот уже два аутиста говорят о Польше. Однако для того, чтобы направить русло разговора на Польшу, аутист должен перебить другого. Если он будет ждать, пока собеседник завершит свою мысль, то мысли о поездке матери в Польшу окажутся совершенно бесполезными.

Поэтому, если он перебивает, то собеседник его выслушает, а если нет, то у него не будет шанса высказаться. Во-вторых, поскольку у аутистов есть нарушения обучения, включая плохую кратковременную память, плохое использование памяти и так далее, то они могут постараться выпалить пришедшую в голову идею как можно быстрее, пока они ее помнят, не дожидаясь своей очереди говорить.

Идея может прийти и быстро исчезнуть, так и не вернувшись, что вызывает фрустрацию у аутиста. У других аутистов есть аналогичные проблемы, так что они не переживают, если их перебивают, чтобы поскорее сформулировать свою мысль. В-третьих, у аутистов часто отсутствует способность понять, когда другой человек закончил говорить.

Как заниматься с ребенком с аутизмом?

Это становится проблемой, когда аутисты говорят с обычными людьми. Аутисты не знают, когда обычный человек действительно закончил речь, или же он просто переводит дыхание перед следующим предложением. А когда обычный человек на самом деле все сказал, аутист этого не понимает сразу, и когда, наконец, решает заговорить, то говорит уже кто-то. Так что в разговоре аутистов просто не существует такого понятия, как сказать. Некоторые аутисты вообще будут говорить без остановки, пока их не перебьют.

А когда вы их перебьете, то они будут вас слушать, но после того, как вы закончите, они вернутся к тому, на чем остановились ранее. Многие аутисты имеют привычку говорить слишком. Они не остановятся, если вы их не перебьете. Поэтому многие аутисты начинают перебивать друг друга, чтобы заставить другого человека замолчать, так как это единственный способ вставить хоть слово. Более того, некоторые аутисты неспособны остановится — они просто начинают говорить все, что в голову придет, так что, перебив их, вы сделаете им одолжение.

Иногда я не могу контролировать то, что говорю, и как только начну, то буду продолжать говорить бесконечно. Наш разум похож на поезда, которые следуют из одной точки в другую по заранее проложенному пути. Возможно, это одна из причин того, почему дети-аутисты так любят поезда. Поскольку основное внимание в дружбе аутистов уделяется информации, а не другому человеку, собеседник обычно не обижается, что его перебили. Если он не договорил, то он так и скажет: Если другому человеку нужно высказаться, и он не может сдерживаться, то он просто должен подождать, а потом самому перебить собеседника.

В конечном итоге, обмен информацией состоится, а в этом и есть смысл дружбы. Аутистов часто заставляли делать что-то против их воли, так что они прекрасно понимают чувства другого аутиста, который не хочет в чем-то участвовать. Когда они сообщают о своем желании не участвовать в чем-то, то они не подводят своих друзей, так как знают, что друзья их поймут.

Аутиста обижает не то, что вы говорите, а то, что вы имеете в виду. Правда не обижает, а вот ложь и обман —. Когда ребенка-аутиста травят, то его чувства ранят, потому что обидчик специально старается их задеть и придумывает для этого хитрые уловки.

Однако когда аутист говорит что-то негативное другому аутисту, то он не старается его травить, а просто сообщает правдивую информацию. Однажды я ходил в кино с моей ровесницей в спектре аутизма. Она полностью отключилась во время фильма, и было очевидно, что ей не хочется там присутствовать. Хотя я понимал, через что она прошла, моя мать решила, что будет невежливым, если я не позвоню ей и не попрошу ее снова сходить в кино. Когда я это сделал, то девушка сказала мне, что у нее есть планы на всю неделю, и она не может со мной увидеться.

Когда позднее оказалось, что настоящая причина была в том, что ей не понравилось смотреть со мной кино, но она пыталась быть вежливой, я ужасно разозлился. Я почувствовал, что она меня предала, и мои чувства были задеты. Я был зол не из-за того, что она мне отказала, а потому что она солгала мне об. Если бы она была честна, то я бы не обиделся.

И если бы я не подчинился своей матери и не позвонил бы той девушке, то я бы не оказался в ситуации, когда она была вынуждена мне лгать. Так что в этом случае два нормальных правила поведения — позвонить кому-то из вежливости, даже если тебе не хочется, и выдумать историю о том, почему ты не хочешь с кем-то увидеться — причинили вред нам обоим.

Информация не бывает плохой или хорошей, уместной или неуместной. Именно поэтому перебивания в отношениях аутистов не существует как явления, несмотря на то, что аутисты часто перебивают. Точно так же, обмен информацией ради обмена информацией может оскорбить нейротипичных людей, потому что аутисты часто приводят фактические данные, даже если они неуместны или смущают.

В одном фильме, который я видел, был мужчина по имени Эдгар, которого спросили, как семейная пара трагически погибла в автокатастрофе, и он ответил обыденным тоном: Заявление Эдгара отличается полным отсутствием сострадания к погибшим людям.

Однако вряд ли Эдгар действительно лишен чувств. Хотя в фильме не говорится, что Эдгар аутист, такое заявление вполне мог сделать аутичный человек, и он бы не увидел в этом ничего плохого.